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让劳动教育落地生根小学劳动教育新体系建构的

来源:幸福生活指南 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-03-03
作者:网站采编
关键词:
摘要:叶克表 劳动是人类生存的基础,劳动创造了人本身,创造了幸福生活。劳动教育是学校教育的重要组成部分,在学生身心发展中发挥着重要作用。但是,随着物质生活的提高,当前的劳

叶克表

劳动是人类生存的基础,劳动创造了人本身,创造了幸福生活。劳动教育是学校教育的重要组成部分,在学生身心发展中发挥着重要作用。但是,随着物质生活的提高,当前的劳动教育存在着在学校中被弱化、在社会中被淡化、在家庭中被软化的现象。许多小学生饭来张口,衣来伸手,不仅不会劳动,更谈不上创造性劳动,而且轻视劳动,不尊重他人的劳动成果。

2018 年,习近平总书记在全国教育大会上指出,“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”在这一背景下,许多学校纷纷开始重视劳动教育,但大部分是“穿旧鞋、走老路”,劳动教育的观念、内容、方式、评价等还停留在传统劳动教育阶段。站在新时代、新课程改革的背景下,我们应赋予小学劳动教育新的立意和内涵,构建劳动教育新体系,以适应时代发展的特点。

完善教育思想,树立劳动新理念

理念决定行动,行动决定结果。当我们要出发时,首先要明确方向。从教育目的来说,培养社会主义建设者和接班人,是我们党的教育方针,是我国各级各类学校的共同使命。在不同的时代,社会对劳动者的素质要求不同。过去社会发展以劳动密集型经济为主,对劳动者的素质要求,主要是体力和技能。现在面对的是知识经济的时代,科学技术日新月异,经济的发展主要依靠知识创新,更加注重劳动者的团队协作能力和创新能力。所以,新时代的劳动教育首先要改变传统劳动教育将“劳动”单纯地理解为“体力劳动”的认知局限,而将脑力劳动、创造性劳动、非物质生产劳动、科技劳动、管理劳动、艺术性劳动、服务性劳动等都纳入劳动的范畴。基于这样的认识,我们更新劳动教育理念,实现了“单纯的体力劳动”向“体力劳动和学习运用我们掌握的知识技能创造美好生活相结合”的转变。

从培养全面发展的人的角度来说,2015 年教育部、共青团中央、全国少工委印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》明确指出了劳动教育的功能和与其他“四育”的关系,即“以劳树德, 以劳增智,以劳强体,以劳育美,以劳创新”。新时代的劳动教育,要服务于学生的全面发展,培养学生应具备的核心素养。要让劳动教育引导学生的心灵成长,尊重劳动,热爱劳动,磨砺吃苦耐劳的意志品质;启迪学生的智慧,调动思维,激发创造潜能;锻炼学生的肢体,增进体质健康;解放学生的双手,提高动手操作能力。

拓展项目内容,开发劳动新课程

课程是教育改革的核心,其功能的整体性和科学性是其他教育形式无法替代的。过去,小学对劳动教育重视不足,主要以劳动实践活动为主,劳动课程仅有劳技课,并纳入综合实践活动课程,教学的时间无法保证,劳动的内容也比较单一。要把劳动教育落到实处,必须构建系统的劳动教育课程体系,根据不同年段学生的认知水平和培养目标,科学设置序列化的劳动教育内容。低段学生,劳动内容以自我服务为主,解决自身基本生活的能力,达到自理自立,培养初步的劳动习惯;中段学生,劳动内容以相互服务为主, 引导学生参与家务劳动、校园劳动,培养合作劳动、服务他人的意识;高段学生,劳动内容以公益类、实践类劳动为主,培养社会公德和责任感。在具体的劳动内容中,还要挖掘具有挑战性的劳动内容,从而有利于学生开展创造性劳动。

我校在实践探索中构建了学校、家庭、社会三位一体的劳动教育课程体系。学校层面,构建了包括基础性课程、校本课程、研究性课程的劳动课程体系(见图1)。

同时,我校的劳动教育具有高渗透性,体现了学科整合的意识,把劳动教育渗透到每一学科。例如,在道德与法治、语文等课程教学中,侧重劳动观念和劳动态度的培养;在数学课程教学中,侧重劳动技能的培养;科学学科的整合性更加明显,动植物的认识、种植、养殖观察与记录既是科学学科的内容,也是劳动教育的内容。

家庭层面,开发家政课程,家校协同育人。我们按照不同年级,编排了自理自立、欢乐养殖、绿色种植、创意家居、美食烹饪、社会实践等不同主题的劳动学习内容。课程目录见表1。

社会层面,挖掘学校周边的教育资源。我们开辟了农商行“小小银行家”、5050 购物中心“小小售货员”、花木市场“小小养护员”、康奈皮鞋“小小鞋工匠”等劳动教育实践基地。

文章来源:《幸福生活指南》 网址: http://www.xfshznzz.cn/qikandaodu/2021/0303/668.html



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